Тема работы по самообразованию воспитателя

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №26

с. Красное.

Самообразование воспитателя Ирхиной Анны Леонидовны.

ТЕМА: Сказкотерапия, как средство развития речи и метод психологической коррекции детей.

возрастная группа: старшая

 Начало работы над темой: январь 2015

Предполагаемая дата окончания работы: 2015

Цели и задачи работы.

Цель: развивать коммуникативную функцию детей старшей  группы; направленная работа по воспитанию всесторонне развитой, гармоничной личности.

Задачи: развитие всех сторон речевой функции: звукопроизношения, связной речи, просодики речи, лексико-грамматического строя с помощью: пересказывания сказок, рассказывания сказок от третьего лица, группового рассказывания сказок, рассказывания сказок по кругу, сочинения сказок. Развивать мышление, познавательную активность. Воспитывать всесторонне развитию, гармоничную личность, в том числе такие качества, как доброта, отзывчивость, одухотворённость, взаимопомощь, милосердие, жизненная активность, общительность и др. Выявить и поддержать творческие способности. Снизить уровень тревожности и агрессивности. Развивать способность к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации. Развивать умение преодолевать трудности и страхи. Формировать навыки конструктивного выражения эмоций. Укреплять союз «Ребёнок-Родитель-Педагог». Научить изготавливать волшебные краски и рисовать ими. Научить шить куклу-марионетку и манипулировать ею.

Общая характеристика работы.

 Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений в нём. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Часто это позволяет найти и нужное решение в жизни. Это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Однако, сказкотерапия – это ещё и терапия средой, особенно сказочной обстановкой, в которой могут проявиться и развиться потенциальные части личности, нечто нереальное. То есть – это процесс подбора каждому ребёнку своей особенной сказки.

Таким образом, в своей комплексной работе по сказкотерапии я применяю следующие методы для коррекции речи и психологической коррекции детей:

 - пальчиковая гимнастика;

 - дыхательная гимнастика;

 - артикуляционная гимнастика;

 - сказкотерапевтическое рисование;

 - решение сказочных задач;

 - психокоррекционные сказки (работа со страхами детей);

 - психодинамические медитации;

 - погружение в различные стихии (снятие напряжения, стабилизация психических процессов);

 - самостоятельное сочинение сказок и историй;

 - рассказывание сказки от третьего лица;

 - групповое рассказывание сказок;

 - придумывание продолжения к известной сказке;

 - групповое придумывание сказки.

      Перед тем, как начать решать запланированные задачи, мною было организовано исследование, задачами которого являлись: выявить уровни самооценки детей и состояние тревожности в начале и конце года, уточнить особенности самооценки, имеющиеся проблемы, выяснить представления о счастье и несчастье, выявить отношение ребёнка к семье (рисуночный тест), произвести анализ результатов, и в конце исследования провести сравнение результатов с гипотезой.

   В моей работе принимали участие 10 детей. Для проведения исследования мною были использованы следующие методики: методика Дембо-Рубинштейна (исследование самооценки) и тест тревожности Р.Телла. (индивидуальные результаты исследований детей приведены в приложениях).

   После проведения исследования мною была начата деятельность по теме, которая опиралась на учебно-тематический план работы (приложение №5).

   Скрининг результативности работы планируется осуществить в сроки: конец мая 2013г., следующий скрининговый этап – начало сентября 2013г., итоговый этап – конец декабря 2013г.  

Приложение №1.

Исследование самооценки (см.далее).

Приложение №2.

Исследование самооценка (общий результат).

Шкала самооценки условно разделена на 3 части:

1 – высокая самооценка;

2 – средняя самооценка;

3 – низкая самооценка.

Сводная таблица исследования самооценки детей.

Уровни самооценки(см.диаграмму в файле скачивания)

 Приложение №3.

Определение тревожности (см.далее).

Приложение №4.

Исследование тревожности (общий результат).

Для того, чтобы определить уровень тревожности детей, были выявлены индексы тревожности детей, которые равны количеству эмоционально-негативных выборов:

0 – 20% - низкий уровень тревожности (соответствует цифре 1)

20-50% - средний уровень тревожности (соответствует цифре 2)

50-100% - высокий уровень тревожности (соответствует цифре 3).

Сводная таблица исследования тревожности детей.

Уровень тревожности (см.диаграмму в скачиваемом файле)

Приложение №5.

Учебно-тематический план работы.

/moja_rabota2.docx